Harskamp, 2011
Belangrijk is dat de leerkracht effectief omgaat met de verschillen tussen de leerlingen (niet te veel tijd kwijtraken met te veel verschillende oplossingsstrategieen)

Nelissen, 1988
Het klassikaal bespreken van het oplossen van rekenproblemen geeft leerlingen inzicht in de eigen oplossing en de mate van efficiency

Wijers, 2005
Het 'programmeren' in een speelse omgeving geeft een grote 'flow' (de wil om het probleem op te lossen)

Nelissen, 1988
Het werken met twee leerlingen aan de computer levert meer interactie en leermomenten op

Van den Brink, 2002
Ruimtelijk inzicht wordt gestimuleerd door oefenen met dit spel

Peltenburg, 2012
Leerlingen met leerachterstanden (o.a. speciaal onderwijs) zijn geholpen met duidelijk gestructureerde (digitale) leeromgevingen.

Kolovou, 2008
ICT is slechts ˇˇn van de mogelijkheden voor problem solving (niet altijd is de meerwaarde van ICT direct goed meetbaar)

Sneep, 2010
Het is van belang dat de aangeboden software goed aansluit bij de (papieren) methode

Kebritchi, 2008
The DimensionM math video games had a significant positive effect on student mathematics achievement in a public high school setting

Kruijver, 2007
De wijze van toetsen (alleen het antwoord of ook tussenstappen, e.d.) heeft invloed op het antwoordgedrag van de leerling

Caulfield, 2005
Als het probleem open van karakter is, helpt het als de tool ook open is (verhoogt de exploratiemogelijkheden)

Hoyles, 2003
Tools (zoals Excel) hebben - door hun rijkheid - invloed op het onderzoeksgedrag van leerlingen

Sedighian, 1996
We have found that situating mathematics learning in a computer game environment brings greater relevance to the subject for children

Wadsworth, 2007
Het onderzoek laat zien dat vier aspecten van leren Š motivatie, concentratie, informatieverwerking en zelftesten- voorspellende waarde hebben voor de resultaten op een wiskunde test.

Van Galen, 2010
De computer als hulp bij onderzoek in het gebied van rekenen en natuur-techniek

Van Galen, 2000
Kinderen van 11-12 jaar zijn in staat om de computer te gebruiken als hulpmiddel bij onderzoekjes op het gebied van natuur en techniek

Reed, 2009a
Onderzoek wijst uit dat het digibord effectief kan worden ingezet bij rekenlessen (extra uitleg, ondersteuning bij een klasse-discussie)

Van Galen, 2011a
Uitleg van oppervlakte met behulp van de computer

Wijers, 2007
De betrokkenheid van de docent (bij het stellen van goede vragen in oefeningen en toetsen) wordt vergroot als de docent zelf opgaven maakt met dit tool.

Harskamp, 2011
Effectieve inzet van software wordt verbeterd als de leerkracht goed zicht heeft wat de leerlingen aankunnen

Tobias, 2008
Het is van belang dat de taak binnen het computerspel direct aansluit op een te verwerven vaardigheid bij de leerling

Smeets, 2005
Docenten kiezen hun ict-tools die hij hun manier van lesgeven past

Sneep, 2010
Het is van belang dat de aangeboden software goed aansluit bij de (papieren) methode

Shaffer, 2008
Computeromgevingen die een bedrijfssituatie simuleren zijn krachtige leeromgevingen in het beroepsonderwijs

Jonker, 2009
Door motivatie (online games worden als leuk ervaren) komen kinderen terug en daardoor besteden ze meer tijd aan spelen (=oefenen)

Tobias, 2008
The findings discussed above suggest that both near and far transfer may be expected if the cognitive processes engaged by the game and the external task overlap

Drijvers, 2010
De docent kan door een rijker scala aan ict producten en een goede beheersing van die producten betere lessen maken ('tool use')

Van de Craats,2007
Begin met oefenen.

Sneep, 2010
Het is van belang dat de aangeboden software goed aansluit bij de (papieren) methode

Shin, 2006
De komst van de tablet levert de mogelijkheid op om op andere plekken en momenten met het leren van rekenen bezig te zijn.

Straatemeijer, 2009
Het gebruik van Rekentuin wordt gebruikt om Rekentuin te verbeteren (adaptief systeem)

Yardi, 2007
Tools die een open karakter hebben zetten aan tot uitzoek-gedrag bij de leerlingen (waarbij samenwerking belangrijk is)

Wijers, 2007
Computer-toetsing krijgt een groter authentiek karakter als de vraagstelling en de aanbieding van de problemen aansluit op de belevingswereld van de lerende.

Bakker, 2012
Redeneren over (en experimenteren met) verdunningen mbv een online tool ondersteunt het rekenen in deze beroepscontext

Van der Schaar, 2009
In deze gecontroleerde onderzoekssetting lukt het door de juiste aanbieding (juiste volgorde) de leerlingen extra aandacht te laten schenken aan de computertaken

Kool, 2010
Elke dag 10 minuten oefenen is een goede ondersteuning voor het onderhouden (en soms aanbrengen) van rekenvaardigheden