Nelissen, 1988
Het klassikaal bespreken van het oplossen van rekenproblemen geeft leerlingen inzicht in de eigen oplossing en de mate van efficiency

Wijers, 2005
Het 'programmeren' in een speelse omgeving geeft een grote 'flow' (de wil om het probleem op te lossen)

Nelissen, 1988
Het werken met twee leerlingen aan de computer levert meer interactie en leermomenten op

Van den Brink, 2002
Ruimtelijk inzicht wordt gestimuleerd door oefenen met dit spel

Kebritchi, 2008
The DimensionM math video games had a significant positive effect on student mathematics achievement in a public high school setting

Kruijver, 2007
De wijze van toetsen (alleen het antwoord of ook tussenstappen, e.d.) heeft invloed op het antwoordgedrag van de leerling

Caulfield, 2005
Als het probleem open van karakter is, helpt het als de tool ook open is (verhoogt de exploratiemogelijkheden)

Hoyles, 2003
Tools (zoals Excel) hebben - door hun rijkheid - invloed op het onderzoeksgedrag van leerlingen

Sedighian, 1996
We have found that situating mathematics learning in a computer game environment brings greater relevance to the subject for children

Wadsworth, 2007
Het onderzoek laat zien dat vier aspecten van leren Ð motivatie, concentratie, informatieverwerking en zelftesten- voorspellende waarde hebben voor de resultaten op een wiskunde test.

Wijers, 2007
De betrokkenheid van de docent (bij het stellen van goede vragen in oefeningen en toetsen) wordt vergroot als de docent zelf opgaven maakt met dit tool.

Harskamp, 2011
Effectieve inzet van software wordt verbeterd als de leerkracht goed zicht heeft wat de leerlingen aankunnen

Smeets, 2005
Docenten kiezen hun ict-tools die hij hun manier van lesgeven past

Jonker, 2009
Door motivatie (online games worden als leuk ervaren) komen kinderen terug en daardoor besteden ze meer tijd aan spelen (=oefenen)

Tobias, 2008
The findings discussed above suggest that both near and far transfer may be expected if the cognitive processes engaged by the game and the external task overlap

Drijvers, 2010
De docent kan door een rijker scala aan ict producten en een goede beheersing van die producten betere lessen maken ('tool use')

Shin, 2006
De komst van de tablet levert de mogelijkheid op om op andere plekken en momenten met het leren van rekenen bezig te zijn.

Yardi, 2007
Tools die een open karakter hebben zetten aan tot uitzoek-gedrag bij de leerlingen (waarbij samenwerking belangrijk is)

Wijers, 2007
Computer-toetsing krijgt een groter authentiek karakter als de vraagstelling en de aanbieding van de problemen aansluit op de belevingswereld van de lerende.

Van der Schaar, 2009
In deze gecontroleerde onderzoekssetting lukt het door de juiste aanbieding (juiste volgorde) de leerlingen extra aandacht te laten schenken aan de computertaken

Kool, 2010
Elke dag 10 minuten oefenen is een goede ondersteuning voor het onderhouden (en soms aanbrengen) van rekenvaardigheden