Nelissen, 1988
Het klassikaal bespreken van het oplossen van rekenproblemen geeft leerlingen inzicht in de eigen oplossing en de mate van efficiency

Wijers, 2007
De betrokkenheid van de docent (bij het stellen van goede vragen in oefeningen en toetsen) wordt vergroot als de docent zelf opgaven maakt met dit tool.

Smeets, 2005
Docenten kiezen hun ict-tools die hij hun manier van lesgeven past

Jonker, 2009
Door motivatie (online games worden als leuk ervaren) komen kinderen terug en daardoor besteden ze meer tijd aan spelen (=oefenen)

Tobias, 2008
The findings discussed above suggest that both near and far transfer may be expected if the cognitive processes engaged by the game and the external task overlap

Drijvers, 2010
De docent kan door een rijker scala aan ict producten en een goede beheersing van die producten betere lessen maken ('tool use')