Nelissen, 1988
Het klassikaal bespreken van het oplossen van rekenproblemen geeft leerlingen inzicht in de eigen oplossing en de mate van efficiency

Sedighian, 1996
We have found that situating mathematics learning in a computer game environment brings greater relevance to the subject for children

Wadsworth, 2007
Het onderzoek laat zien dat vier aspecten van leren Ð motivatie, concentratie, informatieverwerking en zelftesten- voorspellende waarde hebben voor de resultaten op een wiskunde test.

Wijers, 2007
De betrokkenheid van de docent (bij het stellen van goede vragen in oefeningen en toetsen) wordt vergroot als de docent zelf opgaven maakt met dit tool.

Harskamp, 2011
Effectieve inzet van software wordt verbeterd als de leerkracht goed zicht heeft wat de leerlingen aankunnen

Smeets, 2005
Docenten kiezen hun ict-tools die hij hun manier van lesgeven past

Jonker, 2009
Door motivatie (online games worden als leuk ervaren) komen kinderen terug en daardoor besteden ze meer tijd aan spelen (=oefenen)

Tobias, 2008
The findings discussed above suggest that both near and far transfer may be expected if the cognitive processes engaged by the game and the external task overlap

Drijvers, 2010
De docent kan door een rijker scala aan ict producten en een goede beheersing van die producten betere lessen maken ('tool use')

Shin, 2006
De komst van de tablet levert de mogelijkheid op om op andere plekken en momenten met het leren van rekenen bezig te zijn.

Kool, 2010
Elke dag 10 minuten oefenen is een goede ondersteuning voor het onderhouden (en soms aanbrengen) van rekenvaardigheden