Wijers, 2005
Het 'programmeren' in een speelse omgeving geeft een grote 'flow' (de wil om het probleem op te lossen)

Nelissen, 1988
Het werken met twee leerlingen aan de computer levert meer interactie en leermomenten op

Van den Brink, 2002
Ruimtelijk inzicht wordt gestimuleerd door oefenen met dit spel

Peltenburg, 2012
Leerlingen met leerachterstanden (o.a. speciaal onderwijs) zijn geholpen met duidelijk gestructureerde (digitale) leeromgevingen.

Kolovou, 2008
ICT is slechts ŽŽn van de mogelijkheden voor problem solving (niet altijd is de meerwaarde van ICT direct goed meetbaar)

Caulfield, 2005
Als het probleem open van karakter is, helpt het als de tool ook open is (verhoogt de exploratiemogelijkheden)

Hoyles, 2003
Tools (zoals Excel) hebben - door hun rijkheid - invloed op het onderzoeksgedrag van leerlingen

Van Galen, 2010
De computer als hulp bij onderzoek in het gebied van rekenen en natuur-techniek

Van Galen, 2000
Kinderen van 11-12 jaar zijn in staat om de computer te gebruiken als hulpmiddel bij onderzoekjes op het gebied van natuur en techniek

Harskamp, 2011
Effectieve inzet van software wordt verbeterd als de leerkracht goed zicht heeft wat de leerlingen aankunnen

Jonker, 2009
Door motivatie (online games worden als leuk ervaren) komen kinderen terug en daardoor besteden ze meer tijd aan spelen (=oefenen)

Tobias, 2008
The findings discussed above suggest that both near and far transfer may be expected if the cognitive processes engaged by the game and the external task overlap

Straatemeijer, 2009
Het gebruik van Rekentuin wordt gebruikt om Rekentuin te verbeteren (adaptief systeem)