Wijers, 2005
Het 'programmeren' in een speelse omgeving geeft een grote 'flow' (de wil om het probleem op te lossen)

Nelissen, 1988
Het werken met twee leerlingen aan de computer levert meer interactie en leermomenten op

Van den Brink, 2002
Ruimtelijk inzicht wordt gestimuleerd door oefenen met dit spel

Caulfield, 2005
Als het probleem open van karakter is, helpt het als de tool ook open is (verhoogt de exploratiemogelijkheden)

Hoyles, 2003
Tools (zoals Excel) hebben - door hun rijkheid - invloed op het onderzoeksgedrag van leerlingen

Sedighian, 1996
We have found that situating mathematics learning in a computer game environment brings greater relevance to the subject for children

Harskamp, 2011
Effectieve inzet van software wordt verbeterd als de leerkracht goed zicht heeft wat de leerlingen aankunnen

Jonker, 2009
Door motivatie (online games worden als leuk ervaren) komen kinderen terug en daardoor besteden ze meer tijd aan spelen (=oefenen)

Tobias, 2008
The findings discussed above suggest that both near and far transfer may be expected if the cognitive processes engaged by the game and the external task overlap

Van der Schaar, 2009
In deze gecontroleerde onderzoekssetting lukt het door de juiste aanbieding (juiste volgorde) de leerlingen extra aandacht te laten schenken aan de computertaken