Context (Algemeen)
Uit Wiki reken-wiskundeonderwijs
Home All A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Categorieën Vragen Google-zoek Pagina toevoegen English intern
Inhoud |
Algemeen
Een context is een voor kinderen betekenisvolle en herkenbare situatie, wat kinderen zich bij een gegeven situatie voorstellen. Een context is binnen reken-wiskundeonderwijs een situatie die aanzet tot wiskundig handelen.
Achtergrond
In het reken-wiskundeonderwijs worden regelmatig situaties gebruikt om kinderen te helpen bij het ontwikkelen van reken-wiskundige kennis. Een dergelijke situatie duidt men aan met 'context'. Contexten kunnen bijvoorbeeld gevonden worden in moderne reken-wiskundemethoden. Denk daarbij aan de buscontext voor het leren van het symbool voor het optellen en voor het aftrekken en aan de context van het eerlijk verdelen bij het leren van de breuken.
Onderzoek op het gebied van Situated Cognition lijkt deze belangrijke rol van de context te ondersteunen.
We citeren uit Van Oers (1998):
- In domain specific theories of learning and teaching the importance of context is also underscored. Especially in mathematics education a contextual approach of learning is already viable for a relatively long time now. Contextual problems are generally seen as one of the core concepts in the Realistic Mathematics Education Movement.
En uit Gravemeijer (2004):
- Contextual problems describe situations where a problem is posed. More often this will be an everyday life situation, but not necessarily so; for the more advanced students mathematics itself will become a context, p. 105
Verwijzingen
- Concept-context benadering
- Domeinspecifieke onderwijstheorie
- Drijvers, P. (2006).
Context, abstractie en vaardigheid in schoolalgebra Nieuw Archief voor de Wiskunde, 5(7), 198-203.
- Gids voor rekenen en wiskunde
- Gravemeijer, K. P. E. (1994). Developing realistic mathematics education CDbeta press, Utrecht.
- Kemme, S., Wijers, M. and Jonker, V. (2003). Authentieke contexten in wiskundemethoden in het vmbo Utrecht: Freudenthal Instituut, Onderwijskunde, Universiteit Utrecht.
- Model
- Narrative (verhaallijn)
- Pseudo-context
- Situated Cognition
- Transfer
- Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2005). The role of contexts in assessment problems in mathematics. For the Learning of Mathematics, 25(2), 2-10.
- Van Oers, B. (1998). From context to contextualising Learning and Instruction, 8(6), 473-488.
Versies van dit document
- 20080312, wikiteam
