IncluSMe

Uit Wiki reken-wiskundeonderwijs

(Doorverwezen vanaf Inclusme)
Ga naar: navigatie, zoeken

Home   All   A   B   C   D   E   F   G   H   I   J   K   L   M   N   O   P   Q   R   S   T   U   V   W   X   Y   Z   Categorieën               Vragen               Google-zoek               Pagina toevoegen       English       intern

* intern * IncluSMe (english)

Inhoud

Algemeen

  • Project ihkv Erasmus+
  • Intercultural learning in mathematics and science initial teacher education
  • Doelgroep: higher education for future STEM teachers (2e en 1e graads)
  • The maximum funding for three years is 450.000 Euros (funding for project meetings, multiplier events, transnational learning activities and staff costs only for intellectual outputs (important deliverables)).
  • Zie ook MaSDIV en ICSE
  • http://inclusme-project.eu

inclusme.png

Consortium

  • Duitsland: Katja Maas, Freiburg, penvoerder
  • Nederland:
    • UU: Michiel Doorman, Monica Wijers, Vincent Jonker
    • HU: Theo van den Bogaart (Utrecht University of Applied Sciences, 'Hogeschool Utrecht')
    • HR: Aad Monquil (Rotterdam University of Applied Sciences, 'Hogeschool Rotterdam')
  • andere Europese landen (o.a. Spanje, Slowakije, Tsjechië, Litouwen, Zweden)

Abstract

Our project, therefore, aims to improve the relevance of higher education curricula for prospective maths and science teachers by linking maths/science pedagogy with intercultural learning - and thereby strengthening students' social, civic and intercultural competences.

Core to the project is the design and implementation of related open access teaching modules, to facilitate intercultural learning for prospective maths and science teachers. These modules will be purposefully designed (flexible structure, modular, user guidance) so that they can be easily used in existing university courses and curricula. Thus, the connectivity of the developed materials is ensured and will pave the way for updated curricula in maths and science initial teacher education.

The project activities supported by the Netherlands are:

  • the role of language in (STEM teacher training for) mathematics education. In the Netherlands we have Taalgericht_vakonderwijs (emphasis on the use of language the different - STEM -disciplines). Monica Wijers (and others) are involved in giving courses on the special role of language in mathematics education (and other STEM areas), it could result in a special module for this project.
  • the role of strong cultural contexts. For example, in 1991 (!) this module was written: Mecca, http://www.fisme.science.uu.nl/toepassingen/14008/. But you can also think of the 'Islamic period' in the history of mathematics (https://en.wikipedia.org/wiki/History_of_mathematics#Islamic_mathematics). This could be restricted to math, but there are also possibilities to expand this to science.
  • we can also be involved in science topics, for example biology and geographical issues (vegetation and food)


Samenvatting

  • Schrijf 8 modules (4 voor wiskunde, 4 voor science) voor de lerarenopleiding. Doe dit in samenwerking met een aantal Europese landen (verdeel het werk).
  • Outline voor de Nederlandse bijdrage (verwachting is dat er voor drie jaar per jaar tussen de 10kE en 30kE naar Nederland zou kunnen komen)

We like to participate with three Dutch institutes for STEM teacher training (FI, HU and HR). FI will be in charge as the leading Dutch institute to participate as partner, but both HU and HR will give advice (and maybe will write), and we will make a contract in which will be clear for how many hours/days the three institutes (FI, HU, HR) will partipicate.



Verwijzingen

  • Burgerschap
  • Erasmus+
  • MaSDIV
  • Abdellahi, S., & Goris, T. (2011). De wiskunde van de Paradijsbloemen. Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 30(4), 8-11.
  • Bishop, A. J. (1988). Mathematics education in its cultural context. Educational Studies in Mathematics, 19, 179-191.
  • Brink, F. J. v. d., & Meeder, M. (1991). Mekka. Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 11(1), 80-84.
  • Katz, E. A., & Jin, B.-Y. (2016). Fullerenes, Polyhedra, and Chinese Guardian Lions. The Mathematical Intelligencer, 38(3), 61-68. doi: 10.1007/s00283-016-9663-0
  • Mulder, F. (1992). Wiskunde een wereldvak. Utrecht: Freudenthal Instituut.
  • Nelson, D., Gheverghese Joseph, G., & Williams, J. (1990). Multicultural Mathematics. Teaching Mathematics from a Global Perspective. Oxford: Oxford University Press.
  • Smit, J. (2014). ‘En nu in rekentaal!’ Talige ondersteuning bieden in een meertalige rekenklas. Levende Talen, 15(3), 29-37.
  • Van den Boer, C. (2003). Als je begrijpt wat ik bedoel; Een zoektocht naar verklaringen voor achterblijvende prestaties van allochtone leerlingen in het wiskundeonderwijs. Utrecht University, Utrecht. Retrieved from http://www.fisme.science.uu.nl/toepassingen/20047/ (FIsme Scientific Library 47)
  • Van den Brink, J. (1993). Different aspects in designing mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 24(1), 35-64. doi: 10.1007/BF01273294
  • Van den Brok, P., Van Eerde, D., & Hajer, M. (2010). Classroom interaction studies as a source for teacher competencies: the use of case studies with multiple instruments for studying teacher competencies in multicultural classes. Teachers and Teaching, 16(6), 717 — 733.


Versies van dit document

  • 20170224, literatuurstudie
  • 20161017, goedgekeurd en vaststelling naam
  • 20160705, principe toekenning
  • 20160210, wikiteam
Persoonlijke instellingen
GOOGLE