Didactische fenomenologie
Uit Wiki reken-wiskundeonderwijs
Home All A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Categorieën Vragen Google-zoek Pagina toevoegen English intern
Didactical_phenomenology (English) intern
Algemeen
Hans Freudenthal gebruikt als eerste deze term.
Door leerprocessen te observeren moest men verder zoeken naar niveaustructuren en beslissende stappen in het leerproces. In zijn artikelen beschreef Freudenthal legio voorbeelden uit zijn eigen observaties van (klein)kinderen en uit de ontwerpen waarmee bij Wiskobas geexperimenteerd werd. Hij ontwikkelde daarbij een theoretische methode voor de ontwikkeling van wiskundeonderwijs: didactische fenomenologie.
Een eerste aanzet tot didactische fenomenologie volgde in Freudenthals artikel 'Phaenomenologie van het getalbegrip'. Het artikel gaf een wiskundige analyse van het getalbegrip waarmee tot een betere benadering van de bijbehorende didactiek kon worden gekomen. Freudenthal deed dit om de misstanden die hij zag bij de benadering van de ontwikkeling van het getalbegrip te kunnen bestrijden. Tegelijkertijd gaf hij een doortimmerde basis waarop een betere benadering zou kunnen worden gebouwd.
Uit: La Bastide-van Gemert, S. (2006). Elke positieve actie begint met critiek. Hans Freudenthal en de didactiek van de wiskunde: Uitgeverij Verloren.
Verwijzingen
- Freudenthal, H. (1971). Phaenomenologie van het getalbegrip. Wijsgerig perspectief 1971, 225-235
- Freudenthal, H. (1979). Didactische fenomenologie van wiskundige grondbegrippen
- Freudenthal, H. (1983).
Didactical Phenomenology of Mathematical Structures Dordrecht: Reidel.
- Freudenthal, H. (1984). Didactische fenomenologie van wiskundige structuren
- Guided reinvention
- La Bastide-van Gemert, S. (2006). Elke positieve actie begint met critiek. Hans Freudenthal en de didactiek van de wiskunde Uitgeverij Verloren.
Versies van dit document
- 20080326, wikiteam
