Abstract

In de discussie over de vernieuwing van reken- wiskundeonderwijs op de basisschool, speelt hoofdrekenen een belangrijkere rol, omdat hierdoor het getalbegrip en het begrip van getalrelaties gestimuleerd wordt (McIntosh, Reys & Reys, 1992). Ook de rol van de leerling als iemand die zelf actief wiskunde construeert neemt binnen rec ente ontwikkelingen op het gebied van reken- wiskunde-onderwijs op de basisschool een steeds belangrijkere plaats in (Becker & Selter, 1996). Deze visie komt overeen met de theorie van het realistisch rekenonderwijs waarbinnen rekenen wordt opgevat als een activiteit (Freudenthal, 1991).