Abstract

Als we spreken over wetenschap, over chemiedidatiek of over toegepaste onderwijskunde, kan het zijn dat er begripsverwarring ontstaat omdat deze begrippen nu eenmaal niet scherp gedefineerd zijn en u er misschien heel andere associaties bij hebt dan ik. Laten we dat nagaan met het begrip wetenschap. Als aan personen die zich bezighouden met chemie of de didactiek ervan wordt gevraagd de associaties die het begrip wetenschap oproept, te geven1., komen er antwoorden als: veel weten; boek; theorie; afstand; ivoren toren; onderzoek; ontwerpen; denken; praktische nieuwsgierigheid; controleerbaar; systematisch; leerproces; twijfel; onaf.