| terug |

Nieuwe leren en wiskundeonderwijs

Al minstens vijftien procent van de basis- en middelbare scholen experimenteert met nieuwe vormen van onderwijs. Traditioneel onderwijs maakt plaats voor competentiegericht leren, natuurlijk leren, authentiek leren, thematisch en project gestuurd onderwijs, adaptief onderwijs of vergelijkbare mooie termen. Eén van de belangrijkste gedachten in de nieuwe aanpak is dat docenten geen kennis meer overdragen, maar dat ze leerlingen in hun leerproces - dat er voor elk kind anders uit zien - begeleiden.

Trouw, november 2004

In het artikel Nieuw leren of nieuw onderwijzen (doc) willen de auteurs Maarten Dolk en Martin van Reeuwijk met enkele voorbeelden uit het reken-wiskundeonderwijs ideeën en aandachtspunten aandragen waar je aan dient te denken bij het vormgeven van een vak als wiskunde in deze nieuwe vormen van leren die ze voor het gemak onder één noemer plaatsen, namelijk het 'Nieuwe Leren'.

Voordat ze enkele voorbeelden uit de wiskunde laten zien, zetten ze een aantal bespiegelingen over hoe nieuw dat Nieuwe Leren eigenlijk is op een rijtje.

Verwijzingen

• Wijers, M. en Jonker, V. (2005). Wiskunde in de nieuwe onderbouw in scenario 4 . Een inventarisatie en stellingname. Utrecht: Freudenthal instituut. (doc)
• Linders, C. (2005). Wiskunde in Scenario 4. De invulling van wiskunde op nieuwe scholen, die thematisch onderwijs toepassen. Thesis, Universiteit Utrecht, Freudenthal instituut (pdf)
• Reeuwijk, M. van & Dolk, M.L.A.M. (2005). Nieuw Leren of Nieuw Onderwijzen. Tijdschrift voor het Economisch Onderwijs, 105(3), pp. 172-175. (doc)
• Scenario 5 (samenwerking van een aantal scholen uit de regio Utrecht)