Introductie van het Onderzoek

Jonge kinderen kunnen beter voorbereid worden op rekenwiskundeonderwijs als ze al in de kleutergroepen ruimtelijke structuren, zoals vingerbeelden en dobbelsteenpatronen, op verschillende manieren leren herkennen en toepassen. Dit blijkt uit het onderzoek dat we hebben uitgevoerd naar de rol van ruimtelijke structuren (met kenmerken als symmetrie, deel-geheel relaties, en herhaling) in de ontwikkeling van getalbegrip. De dobbelsteenstructuur voor zes kan, bijvoorbeeld, gezien worden als twee rijtjes van drie ( ::: ), of als vier met nog twee erbij ( :: met : ). Deze structuren kunnen kinderen ondersteunen in het verkrijgen van inzicht in getalrelaties. Dat is nodig voor het begrijpen van, bijvoorbeeld, herhaald optellen. Dat is weer een aanloop naar het leren vermenigvuldigen.

Hoe bepalen kinderen deze hoeveelheden zonder ze stuk voor stuk te tellen?

Middels interviews zijn eerst de strategieën in kaart gebracht die kleuters gebruikten om hoeveelheden te bepalen en te vergelijken en om ermee te handelen. Op basis hiervan is een peilinginstrument ontwikkeld om het niveau van strategiegebruik te bepalen. Vervolgens zijn vijf lessen ontwikkeld om de ontwikkeling van ruimtelijk structureren te stimuleren. De kinderen die deze activiteiten hebben uitgevoerd, zijn doelgericht meer structureerstrategieën gaan gebruiken. De participerende leerkrachten gaven aan dat ze bewuster zijn geworden van het belang van ruimtelijk structureren voor de vroege rekenwiskundige ontwikkeling.

Op basis van de uitkomsten van het onderzoek, pleiten we voor meer aandacht voor ruimtelijk structureren in kleutergroepen. Op deze site vertellen we u meer over de ontwikkeling en uitvoering van het onderzoek en kunt u links vinden naar publicaties, presentaties en contacten.